Τετάρτη, 7 Δεκεμβρίου 2016

Αρχές του 2017 οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών. Αναμοριοδότηση σχολικών μονάδων





Δεν υπάρχει κάτι νεότερο, σχετικά με την υποβολή αιτήσεων μετάθεσης των εκπαιδευτικών ΠΕ και ΔΕ για το 2017.Σύμφωνα με πληροφορίες η σχετική εγκύκλιος αναμένεται να εκδοθεί μέσα στον Γενάρη και ως το τέλος του θα υποβληθούν οι αιτήσεις.
Οι εργασίες στο σύστημα μηχανοργάνωσης του υπουργείου, προκειμένου να υποβάλλονται ηλεκτρονικά οι αιτήσεις, δεν έχουν ολοκληρωθεί ακόμη.
Αυτό αναμένεται να γίνει τις προσεχείς μέρες και μέσα στις γιορτές οι εκπαιδευτικοί  θα έχουν τη δυνατότητα να δουν ηλεκτρονικά τον προσωπικό τους φάκελο και να επικαιροποιήσουν τα στοιχεία του.
Αύριο, επίσης, θα αποσταλεί στις Δνσεις εκπαίδευσης η εγκύκλιος για την αναμοριοδότηση των σχολικών μονάδων, η οποία θα ισχύσει από τις μεταθέσεις του 2018 και εφεξής.Για οποιαδήποτε εξέλιξη προκύψει θα σας ενημερώσω.
Δ. Μπράτης


Τρίτη, 6 Δεκεμβρίου 2016

Φόρμες περιγραφικής αξιολόγησης μαθητών σε δημοτικό και γυμνάσιο


 fresh-education 
Mε την περιγραφική αξιολόγηση:


  ΚΕΡΔΙΖΕΙ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ
  • Ενημέρωνεται με γραπτό τρόπο τι γνωρίζει να κάνει καλά και σε τι πρέπει να προσπαθήσει περισσότερο
  • Αξιολογεί σταδιακά τη σημασία που έχει μια τέτοια αξιολόγηση για ενδυνάμωση των επιδόσεών του, σε σχέση με τη βαθμολογία.
  ΚΕΡΔΙΖΕΙ Ο ΓΟΝΕΑΣ
  • Γνωρίζει επακριβώς σε ποια σημεία θέλει βελτίωση το παιδί του.
 ΚΕΡΔΙΖΕΙ Ο  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
  • Έχει αναλυτικές καταγραφές για κάθε μαθητή ξεχωριστά.
  • Ανά πάσα στιγμή μπορεί να ενημερώσει τον γονέα  αναλυτικά  για το παιδί του.
  • Δε χάνει χρόνο σε άσκοπες δια ζώσης ατομικές ενημερώσεις γονέων.
 ΚΕΡΔΙΖΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
  • Έχει οργανωμένο αρχείο με τις επιδόσεις κάθε μαθητή σε κάθε στόχο, το οποίο μπορεί να παραδοθεί στον επόμενο δάσκαλο της τάξης.   
ΕΠΙΛΕΞΤΕ από τους παρακάτω συνδέσμους να δείτε φύλλα από την Ελλάδα και το εξωτερικό

·         Περιγραφική αξιολόγηση μαθητή στη Φυσική Αγωγή

 

·         Φύλλα περιγραφικής αξιολόγησης από το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας (Γλώσσα, Μαθηματικά)

 

·         Φύλλο περιγραφικής αξιολόγησης μαθητή. Πώς φτιάχνεται!

 

ΔΙΑΒΑΣΤΕ σχετικά κείμενα από το fresheducation

Όταν ένας «ολόκληρος» θεσμός, το σχολείο, βαθμολογεί το μαθητή.

  Περιγραφική αξιολόγηση: Ένα παυσίπονο με ήπια δράση για τον αδύναμο μαθητή


Δευτέρα, 5 Δεκεμβρίου 2016

Οι Αυστραλοί εκπαιδευτικοί κουράστηκαν με την αυτοαξιολόγηση θέλουν να ασχοληθούν με το μάθημα




 fresh-education
Παρά τους καλούς μισθούς οι Αυστραλοί εκπαιδευτικοί, δείχνουν κουρασμένοι από τις ατελείωτες διαδικασίες αξιολόγησης σχολικών μονάδων και μαθητών.
H ηλεκτρονική έκδοση   Τhe Guardian  δημοσίευσε άρθρο του γνωστού Αυστραλού εκπαιδευτικού, συγγραφέα και ηθοποιού Ned Manning,  με τίτλο: «Σταματήστε να κατηγορείτε τους εκπαιδευτικούς για τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα και δώστε τους χρόνο να διδάξουν».
Στο εκπαιδευτικό  σύστημα της Αυστραλίας κάθε σχολική μονάδα   σχεδιάζει ετήσιους κύκλους, βελτίωσης και αξιολόγησης των επιδόσεών της (αυτοαξιολόγηση). Παράλληλα με την αυτοξιολόγηση μετρούνται με εθνικές εξετάσεις (National Assessment Program Literacy and Numeracy) οι επιδόσεις- δεξιότητες των μαθητών. Η γραφειοκρατία όμως αυτών των διαδικασιών δείχνει να έχει κουράσει τους Αυστραλούς εκπαιδευτικούς.
Το κείμενο του Ned Manning είναι απάντηση στον Ομοσπονδιακό Υπουργό Παιδείας  της Αυστραλίας σχετικά με τις ευθύνες που επέρριψε στους εκπαιδευτικούς  για την ποιότητα της διδασκαλίας στα σχολεία της Αυστραλίας. Ο υπουργός Παιδείας πριν είχε αναφέρει ότι η ολίσθηση των επιδόσεων των μαθητών της Αυστραλίας σε κατώτερη θέση στην παγκόσμια κατάταξη δεν οφείλεται στην χρηματοδότηση των σχολείων αλλά ούτε και στο μέγεθος των τάξεων.  Αυτοί που ευθύνονται είναι οι εκπαιδευτικοί και η ποιότητα της διδασκαλίας τους.
Ο Ned Manning στο άρθρο του,  αναφέρει:   Δεν είναι περίεργο που  το 30% -50% των νέων εκπαιδευτικών φεύγουν  στα πρώτα πέντε χρόνια της διδασκαλίας, όχι επειδή δεν έχουν τις κατάλληλες ικανότητες αλλά  ανακαλύπτουν ότι η διδασκαλία στα σχολεία της Αυστραλίας περιλαμβάνει πολλή δουλειά έξω από την τάξη που έχει να κάνει με γραφειοκρατικές διαδικασίες οι οποίες δεν έχουν καμία σχέση με τη διδασκαλία την οποία και σπούδασαν.

Κάθε στιγμή του εκπαιδευτικού δεν αφιερώνεται στην προετοιμασία του μαθήματος και στην ικανοποίηση των αναγκών του μαθητή αλλά στις ανάγκες της γραφειοκρατίας με τη συμπλήρωση εντύπων.
Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επαγγελματική και συναισθηματική  στήριξη και καταλήγει λέγοντας ότι πρέπει να σταματήσει η γραφειοκρατία και να τους δοθεί χρόνος  να ασχοληθούν με τους μαθητές τους.

Πέμπτη, 1 Δεκεμβρίου 2016

Οι πιο κακοπληρωμένοι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί, ακόμη και από εκπαιδευτικούς χωρών σε μνημόνια

Οι πιο κακοπληρωμένοι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί, ακόμη και από εκπαιδευτικούς χωρών σε μνημόνια


 fresh-education 
Οι εκπαιδευτικοί είναι ένας από τους πλέον κακοπληρωμένους κλάδους στην Ελλάδα αλλά και στην Ευρώπη. Και μάλιστα κακοπληρωμένοι είναι και σε σχέση με εκπαιδευτικούς χωρών που πέρασαν από μνημόνια όπως η Ιρλανδία και η Πορτογαλία σύμφωνα με όσα αναφέρονται σε δημοσίευση της εφημερίδας «Το Ποντίκι»

Σύμφωνα με τα στοιχεία του ΟΟΣΑ για το 2014 ο εισαγωγικός ετήσιος μισθός των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι τα 18.408 δολάρια και οι κορυφαίες ετήσιες αποδοχές φθάνουν τα 34.776 δολάρια
Για σύγκριση ο εισαγωγικός ετήσιος μισθός ενός δασκάλου στο Βέλγιο κυμαίνεται από 33.700 ώς 34.500 δολάρια ενώ στο Λουξεμβούργο διαμορφώνεται πάνω από τα 68.000 δολάρια
Ακόμα και σε χώρες που βρέθηκαν σε μνημόνια όπως η Ιρλανδία και η Πορτογαλία ο εισαγωγικός μισθός των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας κυμαίνεται από σχεδόν 31.000 δολάρια στην πρώτη έως περίπου 32.000 δολάρια στη δεύτερη

Αποδελτίωση από  τύπο στο www.minedu.gov.gr (1/12/2016)

Δευτέρα, 28 Νοεμβρίου 2016

“Μηχανισμός” αξιολόγησης για 20.000 στελέχη εκπαίδευσης

Πρώτοι θα αξιολογηθούν οι 13 Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης




“Μηχανισμό” αξιολόγησης (σ.σ. θα "βαφτιστεί" αυτοαξιολόγηση), ξεκινώντας από τα 20.000 στελέχη εκπαίδευσης, θα στήσει μέσα στο 2017 ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου.
Την “πόρτα” του νέου συστήματος αξιολόγηση, ως αξιολογούμενοι πρώτοι θα περάσουν οι 13 Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης.
Θα ακολουθήσουν με τη σειρά:
Α.  Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης,
Β. Οι Σχολικοί Σύμβουλοι, και
Γ. Οι Διευθυντές σχολείων
Η αξιολόγηση δεν θα έχει τιμωρητικό χαρακτήρα αλλά θα επιδιωχθεί να εντοπιστούν οι αδυναμίες και να διαμορφωθεί σχετικό πρόγραμμα βελτίωσης.
Το νέο σύστημα αξιολόγησης θα καταρτιστεί ύστερα από διάλογο με τους εμπλεκόμενους φορείς και τα πολιτικά κόμματα στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.
Πάντως μέχρι σήμερα:
ΠΡΩΤΟΝ: Το Προεδρικό Διάταγμα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δεν έχει καταργηθεί. Μάλιστα ο πρώην υπουργός Παιδείας Ν. φίλης το είχε επικαλεσθεί σε έγγραφο σχετικά με τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς.
ΔΕΥΤΕΡΟΝ: Η Πλατφόρμα που έγινε η αξιολόγηση των στελεχών εκπαίδευσης με το Προεδρικό Διάταγμα 152 , μπορεί να μην είναι στον “αέρα” (σ.σ. είχε απενεργοποιηθεί με εντολή του κ. Κουράκη), αλλά τα δεδομένα των αξιολογήσεων δεν έχουν διαγραφεί.
Πρόκειται για την ολοκλήρωση των αξιολογήσεων:
- Των Περιφερειακών Διευθυντών
- Των Προισταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης
- Των Σχολικών Συμβούλων
- Των Διευθυντών Εκπαίδευσης
- Για τους Διευθυντές σχολείων ενώ είχε ξεκινήσει η αξιολόγηση  διακόπηκε πριν την τελική προθεσμία ανάρτησης των αξιολογικών κρίσεων, τον Φεβρουάριο του 2015.


Τρίτη, 22 Νοεμβρίου 2016

Tεστ αξιολόγησης μαθησιακών δυσκολιών...online!








Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη  με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών "ΤΠΕ στην εκπαίδευση", του τμήματος Πληροφορικής του Α.Π.Θ.

Σημείωση: το τεστ είναι ενδεικτικό του τρόπου που μπορούν να συνεισφέρουν οι νέες τεχνολογίες στο πρόβλημα των μαθησιακών δυσκολιών. Οι ερωτήσεις του έχουν βασιστεί σε προτάσεις, απόψεις και τακτικές ψυχολόγων και ειδικών. Ωστόσο, τα αποτελέσματα δεν θα πρέπει να θεωρηθούν απόλυτα αντιπροσωπευτικά, αφού από τη διαδικασία διάγνωσης λείπουν στοιχεία όπως η φωνητική συμμετοχή του χρήστη, που είναι πολύ σημαντική.
www.dyslexia-eftychia.blogspot.com 
 
Πατήστε εδώ για το ΤΕΣΤ

Τέλος στις αιώνιες αποσπάσεις με το νομοσχέδιο για την κινητικότητα


Τάξη στο «θολό τοπίο μετατάξεων και αποσπάσεων», βάζει το ν/σ για την κινητικότητα, όπως είπε η υπουργός Διοικητικής Ανασυγκρότησης Όλγα Γεροβασίλη κατά την εναρκτήρια ομιλία της στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής.

«Μέχρι τώρα υπήρχε ένα νομοθετικό πλαίσιο διάτρητο από παραθυράκια, υποσημειώσεις και προσωποπαγείς επιλογές. Μια τέτοια συνθήκη πέρα από την αδιαφάνεια, δημιούργησε μεγάλα προβλήματα τόσο στους εργαζομένους, όσο και στους πολίτες.  Όλα αυτά –μετά την ψήφιση του σχεδίου νόμου– τοποθετούνται στο παρελθόν. Η μετάταξη γίνεται και πάλι η κύρια μορφή κινητικότητας. Η απόσπαση συνιστά πλέον μία κατ’ εξαίρεση μορφή κινητικότητας. Η απόσπαση πρέπει να συνδέεται με την ύπαρξη αποδεδειγμένων σοβαρών υπηρεσιακών αναγκών και έχει περιορισμένη διάρκεια. Τίθεται πλέον τέλος στις αιώνιες αποσπάσεις και στο χάος που αυτές έφεραν στον δημόσιο τομέα», υποστήριξε η κ. Γεροβασίλη.
 xenesglosses.eu

Αρχίζει η αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων της χώρας

Έτοιμο το Σχέδιο του υπουργού Παιδείας Κώστα Γαβρόγλου





Την υποχρεωτική ετήσια επαναλαμβανόμενη αυτοαξιολόγηση όλων των σχολικών μονάδων της χώρας , αναμένεται να θεσμοθετήσει άμεσα ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, κάτι που είναι απαίτηση και των θεσμών.
Υψηλόβαθμη  πηγή της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας απαντώντας σε ερώτηση του esos εάν η αυτοαξιολόγηση θα έχει συνέπειες όπως κλείσιμο σχολείων κ,α. τόνισε  ότι ο κ. Γαβρόγλου δεν θα δεχθεί σε καμμία περίπτωση συνέπειες για τις σχολικές μονάδες από την αυτοαξιολόγηση, αλλά ο ρόλος της θα είναι για την ποιοτική βελτίωση των σχολείων.
Υπενθυμίζεται ότι τα έτη 2011- 2013 υλοποιήθηκε το ΠΙΛΟΤΙΚΟ   ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΑΕΕ σε 550 σχολικές μονάδες με στόχο να υπάρξει η γενίκευση σε όλα τα σχολεία της χώρας.  
Ο ΣΥΡΙΖΑ καθώς και άλλα κόμματα της αντιπολίτευσης τάχθηκαν κατά εκείνης της αυτοαξιολόγησης , καταθέτοντας μάλιστα     πλήθος ερωτήσεων στη Βουλή.
Η προσπάθεια ακυρώθηκε για καθαρά πολιτικούς λόγους, παρά τις διαβεβαιώσεις  από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας, ότι δεν θα  είχε καμία επίπτωση στις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών αλλά στόχο είχε η βελτίωση του έργου των σχολικών μονάδων.
Στο έργο της ΑΕΕ συμμετείχαν 500 σχολικές μονάδες και 6000 περίπου εκπαιδευτικοί των τριών βαθμίδων από όλες τις περιφέρειες της χώρας.
Βαθμίδα Εκπαίδευσης    Πλήθος σχολείων    Συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί
Προσχολική                        120                               455
Πρωτοβάθμια                     172                             1932
Δευτεροβάθμια                    212                            3604
Σύνολο                                   504                            5.991
Συμπεράσματα από την εφαρμογή της ΑΕΕ και την ανάπτυξη  των Σχεδίων δράσης στα σχολεία
Σύμφωνα με τις εκθέσεις των σχολείων ως βασικά θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή των διαδικασιών της ΑΕΕ και των σχεδίων δράσης αναφέρονται, μεταξύ άλλων, τα ακόλουθα:
-Η ανάδειξη προβλημάτων και η ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων.
-Η ευαισθητοποίηση και η συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων φορέων της σχολικής κοινότητας (εκπαιδευτικοί-μαθητές-γονείς). Η καλλιέργεια του αλληλοσεβασμού, της αίσθησης της ομαδικότητας, της  συνεργασίας και υπευθυνότητας.
-Η ενδυνάμωση των  σχέσεων γονέων – σχολείου. Η ευαισθητοποίηση γονέων για θέματα παιδιών.
-Η βελτίωση του παιδαγωγικού κλίματος. Η ευαισθητοποίηση και η ενεργός συμμετοχή των μαθητών και εκπαιδευτικών στο σχεδιασμό και υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και καινοτόμων δράσεων.
-Η ενίσχυση των διεπιστημονικών συνεργασιών μεταξύ των εκπαιδευτικών. Η συνεργασία εκπαιδευτικών διαφόρων ειδικοτήτων στο σχεδιασμό και την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της ενημέρωσης του ιστολογίου του σχολείου. Η δημιουργία τράπεζας και επιμορφωτικού υλικού.
-Η ενίσχυση της ενδοσχολικής επιμόρφωσης και της επιστημονικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών μέσω της λήψης πρόσθετων επιστημονικών γνώσεων και εκπαιδευτικών πρακτικών. Η εφαρμογή καινούριων διδακτικών πρακτικών και ο καθορισμός κατάλληλων διδακτικών μέσων και μεθόδων.
-Η αυτοαξιολόγηση του κάθε εμπλεκόμενου εκπαιδευτικού όσον αφορά την αποτελεσματικότητά του στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ανατροφοδότηση σε συλλογικό και ατομικό επίπεδο και ο προσωπικός αναστοχασμός.
-Η ανάπτυξη και η ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και σχολικών συμβούλων.
-Η βελτίωση της εικόνας του σχολείου προς την ευρύτερη κοινότητα. Η προβολή του σχολείου μέσω του διαδικτύου στην κοινωνία. Η δημιουργία δικτύων του σχολείου με κοινωνικούς φορείς.

Κυριακή, 20 Νοεμβρίου 2016

Το Σχέδιο Νόμου για την κινητικότητα των δημοσίων υπαλλήλων - Αφορά και εκπαιδευτικούς

Οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης δύναται να μεταταγούν ή να αποσπαστούν μόνο μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας


Κατατέθηκε σήμερα, προς ψήφιση, στη Βουλή το σχέδιο Νόμου «Ενιαίο Σύστημα Κινητικότητας στη Δημόσια Διοίκηση, κωλύματα επιλογής και υποχρεώσεις των προσώπων που στελεχώνουν τις θέσεις των άρθρων 6 και 8 του Ν. 4369/2016 προς ενίσχυση της ακεραιότητας και προς πρόληψη των περιπτώσεων σύγκρουσης συμφερόντων και λοιπές διατάξεις περί Δημόσιας Διοίκησης».
Οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης  δύναται να μεταταγούν ή να αποσπαστούν   μόνο μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας (ΕΣΚ), τηρουμένων των ισχυουσών διατάξεων για την αποδέσμευσή τους από την άσκηση  εκπαιδευτικών  καθηκόντων.
Το Σχέδιο Νόμου θα συζητηθεί στις αρμόδιες Επιτροπές της Βουλής τη Δευτέρα  Τρίτη  και Τετάρτη και στη συνέχεια θα εισαχθεί στην Ολομέλεια την Πέμπτη για να ψηφισθεί (σε δύο συνεδριάσεις) την Παρασκευή.

Τετάρτη, 16 Νοεμβρίου 2016

Μια εφαρμογή με τα πιο γνωστα τραγούδια για το Πολυτεχνείο


Μια πολύ όμορφη εφαρμογή από το Ανοιχτό Σχολείο που μας επιτρέπει να ακούσουμε τα γνωστότερα τραγούδια που έχουν συνδεθεί με το Πολυτεχνείο, βλέποντας ταυτόχρονα και τους στίχους. Για να περιηγηθείτε κλικ στην παρακάτω εικόνα. Μετά κλικ στον κύκλο με τη νότα και κλικ στο μικρόφωνο για να διαλέξετε τραγούδι. To play είναι το στρογγυλό κουμπί αριστερά από το πικάπ.
http://anoixtosxoleio.s3.amazonaws.com/Articulate/%CE%95%CE%B4%CF%8E%20%CE%A0%CE%BF%CE%BB%CF%85%CF%84%CE%B5%CF%87%CE%BD%CE%B5%CE%AF%CE%BF%20-%20%CE%9C%CE%BF%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CF%8C%20%CE%B1%CF%86%CE%B9%CE%AD%CF%81%CF%89%CE%BC%CE%B1/story.html



 blogs.sch.gr/88dimath