Σάββατο, 25 Φεβρουαρίου 2017

Έρχεται ανανέωση στελεχών της τάξης του 80% με το νέο νόμο επιλογής στελεχών;

Έρχεται ανανέωση στελεχών της τάξης του 80% με το νέο νόμο επιλογής στελεχών;



Στο εσωτερικό του εκπαιδευτικού τμήματος του κυβερνώντος κόμματος συζητείται πάρα πολύ σοβαρά το «νέο σύστημα επιλογής εκπαιδευτικών στελεχών» να έχει περιοριστικές διατάξεις και ταυτόχρονα διατάξεις αυξημένης «επιδότησης» των προσόντων που είναι πέρα από τα τυπικά του διορισμού.

Παράταση στην υποβολή αιτήσεων για μεταθέσεις εκπαιδευτικών







Ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας για τις μεταθέσεις και τα τεχνικά προβλήματα

Λόγω τεχνικών προβλημάτων του Online Συστήματος Διαχείρισης Μητρώου Εκπαιδευτικών και Υποβολής Αιτήσεων Μεταθέσεων 
(https://teachers.minedu.gov.gr) Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και του eDatacenter, παρατείνονται: 
1. Η υποβολή αιτήσεων έως και την Κυριακή 05-03-2017 και ώρα 23:59
 2. Η αποστολή δικαιολογητικών έως και την Δευτέρα 06-03-2017 και 
3. Ο έλεγχος από τις ΔΠΕ και ΔΔΕ έως και την Παρασκευή 17-03-2017. 

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/ypoyrgeio-paideias/paratasi-stin-ypovoli-aitiseon-gia-metatheseis-ekpaideytikon#ixzz4ZjXVUyBb
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Πέμπτη, 16 Φεβρουαρίου 2017

Δευτέρα, 6 Φεβρουαρίου 2017

Σχεδιάζουν Δημοτικό χωρίς Δάσκαλο… Μετά βίας στο 3000 ο πίνακας του χρόνου!!!



Σχεδιάζουν Δημοτικό χωρίς Δάσκαλο… Μετά βίας στο 3000 ο πίνακας του χρόνου!!!
 



Μετά τον ενιαίο τύπο ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου που λίγο πολύ έκοψε πάνω από 1500
θέσεις δασκάλων, το υπουργείο επανέρχεται με τον ενιαίο τύπο ολοήμερου ολιγοθέσιου Δημοτικού Σχολείου. Σε αυτόν εμπλουτίζεται το πρόγραμμα με ειδικότητες και καταργείται ο υπεύθυνος του ολοήμερου. Συνολική ζημιά πάνω από 600 θέσεις για δασκάλους.
Έτσι σχεδιάζεται ένα σχολείο όπου τα επόμενα χρόνια ένας δάσκαλος θα αντιστοιχεί πιθανώς σε δύο τάξεις καθώς οι υπόλοιπες ώρες θα καλύπτονται από εξαθλιωμένους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων (ωρομίσθιους και μειωμένου ωραρίου) που θα τρέχουν σε 4-5 σχολεία για να καλύψουν κάποιες ώρες και φυσικά δεν θα έχουν δικαιώματα και διεκδικήσεις. Μαζί με τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού εκτιμάται ότι σε μία 4ετια οι αναπληρωτές δάσκαλοι που θα χρειάζονται θα είναι κοντά στους 1000. Νούμερο πολύ διαχειρίσιμο. Αυτό σημαίνει ότι δεν θα χρειαστούν ούτε και σοβαροί μόνιμοι διορισμοί για να καλύψουν τα όποια κενά έχουν απομείνει.
Για τη σχολική χρονιά 2017-2018 οι πρώτες εκτιμήσεις μιλάνε ότι θα χρειαστούν περί τους 2200-2500 δασκάλους Γενικής Αγωγής και 400-500 για τα τμήματα υποδοχής (ΖΕΠ). Με δεδομένο ότι η ειδική αγωγή δύσκολα θα δώσει προσλήψεις σε δασκάλου Γενικής (ΠΕ70) του χρόνου, λόγω της αποφοίτησης νέων αποφοίτων ΠΕ71 και νέων μεταπτυχιακών ο πίνακας θα πλησιάσει το 3000 απορροφώντας ούτε τους μισούς του πίνακα προϋπηρεσίας.  Αύξηση στον αριθμό των προσλήψεων θα δουν οι καθηγητές ειδικοτήτων που τις περισσότερες φορές όμως θα αφορούν προσλήψεις μειωμένου ωραρίου για να είναι ευκολότερο το μοίρασμα τους σε πολλές σχολικές μονάδες.
Νέα στρατιά πλεοναζόντων δασκάλων όπως και φιλολόγων και μαθηματικών φτιάχνει το υπουργείο για να υπεραμυνθεί της τακτικής των μηδενικών διορισμών. Ουσιαστικά διαλύει τις βασικές ειδικότητες της εκπαίδευσης δίνοντας τα αντικείμενα τους και τις ώρες του σε μία πλειάδα άλλων ειδικοτήτων οπότε και τα κενά διασκορπίζονται έτσι ώστε να μην φαίνεται το πρόβλημα μιας και το τεμαχίζουν σε δεκάδες κομμάτια.
Συμπερασματικά παρότι ο αριθμός των αναπληρωτών θα παραμείνει στα ίδια επίπεδα και του χρόνου, η μοιρασιά στις προσλήψεις θα σπάσει σε περισσότερα κομμάτια προκαλώντας τεράστιες απώλειες σε δασκάλους, φιλολόγους και μαθηματικούς που στα επόμενα χρόνια θα έχουν χάσει πάνω από το ήμισυ των κενών τους.
 www.polispost.com

Με φανερή ψηφοφορία και αιτιολόγηση από τους Σ.Δ η επιλογή των Διευθυντών Σχολείων;


Με φανερή ψηφοφορία και αιτιολόγηση από τους Σ.Δ η επιλογή των Διευθυντών Σχολείων;



Την Παρασκευή 10/2 θα ανακοινωθεί η επίσημη απόφαση του ΣτΕ για το σύστημα επιλογής στελεχών εκπαίδευσης.
Το Υπουργείο Παιδείας αναμένει αυτή την απόφαση  για να προχωρήσει στη διατύπωση του  νέου σχεδίου νόμου για τις επιλογές στελεχών. 
Φαίνεται λοιπόν από τη σχετική δήλωση ότι ο νέος τρόπος επιλογής θα πρέπει να είναι προσαρμοσμένος στην απόφαση του ΣΤΕ αλλά ταυτόχρονα δε θα πρέπει να  αποκλειστεί και η γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων κάτι που θα περιόριζε τη δημοκρατία, σύμφωνα πάντα με τη δήλωση του Υφυπουργού.
Για να γίνει κάτι τέτοιο όμως, θα πρέπει αυτή τη φορά να  εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις αξιοκρατικής κρίσεως και ειδικότερα  :

·         να αναδειχτεί η άποψη του Σ.Δ  για τη διοίκηση της σχολικής μονάδας  στο πλαίσιο κατάλληλης διαφανούς και αντικειμενικής διαδικασίας κι όχι μυστικής ψηφοφορίας

·         να υπάρξει  αιτιολόγηση στα προσόντα των υποψηφίων σε σχέση με τα νέα  κριτήρια που θα θεσπισθούν ή με τα παλαιά, αν παραμείνουν ίδια   (συμβολή στο εκπαιδευτικό έργο, προσωπικότητα  και γενική συγκρότησης του υποψηφίου).

  Πιθανό σενάριο που μάλλον έχει ήδη συζητηθεί:

Ο νέος νόμος θα δίνει πάλι το δικαίωμα στον Σ.Δ να συμμετέχει με συγκεκριμένο ποσοστό   στην επιλογή του διευθυντή του σχολείου αλλά αυτή τη φορά  με πλήρη αιτιολόγηση  συγκεκριμένων κριτηρίων  και φανερή ψηφοφορία 


Τετάρτη, 1 Φεβρουαρίου 2017

Προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση(1/2)

Προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση(1/2)

 
Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει για το σχολικό έτος 2016-2017
προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων ΠΕ05-Γαλλικής Γλώσσας, ΠΕ06-Αγγλικής Γλώσσας, ΠΕ07-Γερμανικής Γλώσσας, ΠΕ08-Καλλιτεχνικών Μαθημάτων, ΠΕ11-Φυσικής Αγωγής, ΠΕ16.01-Μουσικής και ΠΕ19-ΠΕ20-Πληροφορικής της Α/θμιας Εκπ/σης για τη στελέχωση των Ενιαίου Τύπου Δ.Σ. με πιστώσεις ΕΣΠΑ Πράξη:  «Ενιαίου Τύπου Δημοτικό Σχολείο» του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση 2014-2020» 
Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από την Πέμπτη 2 έως και την Παρασκευή 3 Φεβρουαρίου 2017 και θα τοποθετηθούν με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης σε σχολικές μονάδες της περιοχής που προσλήφθηκαν μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους. 

Πότε ενεργοποιείται εκ νέου η μισθολογική εξέλιξη των υπαλλήλων

Πότε ενεργοποιείται εκ νέου η μισθολογική εξέλιξη των υπαλλήλων



  fresh-education
"Με την παρ. 2  του άρθρου 26  του Νόμου 4354 /2015  προβλέπεται ότι, μετά τη μισθολογική
κατάταξη της προηγούμενης παραγράφου, η μισθολογική εξέλιξη όλων των υπαλλήλων αναστέλλεται μέχρι τις 31-12-2017. Από 1-1-2018 η μισθολογική εξέλιξη ενεργοποιείται εκ νέου, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 11 συνυπολογιζόμενου και του τυχόν πλεονάζοντος χρόνου, που είχε υπολογισθεί κατά την αρχική κατάταξη, χωρίς όμως να λαμβάνεται υπόψη το χρονικό διάστημα που μεσολάβησε από την ημερομηνία έναρξης ισχύος των διατάξεων του παρόντος νόμου μέχρι τις 31-12-2017"

Παροχή οδηγιών αναφορικά με τη μισθολογική κατάταξη των υπαλλήλων βάσει του Ν. 4354/2015

Εγκύκλιος 2/88138/ΔΕΠ/10-11-2016 (ΑΔΑ:67ΔΙΗ-ΧΔΘ) του Υπουργείου Οικονομικών
Με αφορμή σωρεία ερωτημάτων που υποβάλλονται στην Υπηρεσία μας, αναφορικά με την προσμέτρηση ή μη της υπηρεσίας που έχει παρασχεθεί από 1-1-2016 και εντεύθεν για τη μισθολογική κατάταξη και εξέλιξη των υπηρετούντων, νεοδιοριζόμενων και μεταταγμένων υπαλλήλων, με οποιαδήποτε σχέση εργασίας, σας πληροφορούμε τα εξής :
Σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 1 του άρθρου 26 του ν. 4354/2015, η μισθολογική κατάταξη των υπαλλήλων στα μισθολογικά κλιμάκια του άρθρου 9 του ίδιου νόμου πραγματοποιείται σύμφωνα με τα τυπικά τους προσόντα, το χρόνο υπηρεσίας στο φορέα που υπηρετούν, καθώς και το χρόνο υπηρεσίας, που έχει αναγνωριστεί από το φορέα αυτόν, μέχρι και στις 31-12-2015.
Επίσης, με τις διατάξεις της παρ.2 του ανωτέρω άρθρου και νόμου, μετά τη μισθολογική κατάταξη της προηγούμενης παραγράφου, η μισθολογική εξέλιξη όλων των υπαλλήλων αναστέλλεται μέχρι τις 31-12-2017. Από 1-1-2018 η μισθολογική εξέλιξη ενεργοποιείται εκ νέου, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 11 του ίδιου νόμου συνυπολογιζόμενου και του τυχόν πλεονάζοντας χρόνου, που είχε υπολογισθεί κατά την αρχική κατάταξη, χωρίς όμως να λαμβάνεται υπόψη το χρονικό διάστημα που μεσολάβησε από την ημερομηνία έναρξης ισχύος των διατάξεων του παρόντος νόμου μέχρι τις 31-12-2017.
Από τα ανωτέρω συνάγεται ότι το χρονικό διάστημα από 1-1-2016 έως 31-12-2017 δεν λαμβάνεται υπόψη για μισθολογική εξέλιξη , καθώς ισχύει η αναστολή για όλους τους υπαλλήλους, υπηρετούντες και νεοδιόριστους, ανεξαρτήτως της εργασιακής τους σχέσης (μόνιμοι, ΙΔΑΧ, ΙΔΟΧ). Το ίδιο ισχύει και για όλες τις περιπτώσεις μετάταξης υπαλλήλων (από κλάδο σε κλάδο της ίδιας κατηγορίας, από κατώτερη σε ανώτερη κατηγορία ή από φορέα σε άλλο φορέα) που έχουν πραγματοποιηθεί μετά την 1-1-2016.

Η ομιλία του προέδρου της ΔΟΕ στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων

Η ομιλία του προέδρου της ΔΟΕ στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων

 

Κύριε Υπουργέ, κύριε Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι βουλευτές, κύριοι εκπρόσωποι των φορέων,
νομίζω ότι για να μπορέσουμε να βάλουμε σε μια σωστή βάση την κουβέντα, θα πρέπει να ξεκινήσουμε από αυτό που συμβαίνει.
Συνήθως, δεν θα ήταν αναμενόμενο, να παρίσταται η ΔΟΕ σε μια συνάντηση για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και για τις τελευταίες τα λυκείου. Όμως είναι πιστεύω και της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας και -το άκουσα και χθες- σε μια πολύ ενδιαφέρουσα τοποθέτηση του κ. Παϊζη  (ΚΑΝΕΠ)  σε μια τηλεοπτική εκπομπή, «η ανάγκη της θέσπισης ενός ενιαίου παιδαγωγικού πλαισίου μέσα στο οποίο θα κινούνται όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης».
Είναι ένα ζητούμενο που μπορεί να φαντάζεται σε κάποιον που το ακούει αυτονόητο, αλλά δυστυχώς δεν έχουμε καταφέρει να το κατακτήσουμε στη χώρα μας και συζητάμε για μια ακόμη φορά αντίστροφα, γιατί η κουβέντα για τις τελευταίες τάξεις λυκείου και την εισαγωγή στα πανεπιστήμια δεν είναι η κουβέντα βάσης, είναι η κουβέντα κατάληξης.
Βέβαια, υπάρχει η άποψη και την έχουμε ακούσει, ότι ούτε λίγο ούτε πολύ έχουν λυθεί τα προβλήματα στην προσχολική αγωγή, στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό, ότι ο ενιαίος τύπος «ολοήμερου» που έχει θεσπιστεί με τις περσυνές υπουργικές αποφάσεις είναι η λύση στο πρόβλημα της εκπαίδευσης.
Μια εκτίμηση με την οποία όμως εμείς έχουμε πλήρη αντίθεση και τελείως διαφορετική άποψη. 7 Σεπτεμβρίου της φετινής χρονιάς, ως  διδασκαλική ομοσπονδία επιλέξαμε να δώσουμε μια συνέντευξη τύπου, όχι στην έναρξη της χρόνιας για τα κενά που γίνεται συνήθως η κουβέντα και που είναι μια υπαρκτή πραγματικότητα κάθε χρόνο, αλλά σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης, έτσι όπως έχει διαμορφωθεί αυτή τη στιγμή.
Την ποιότητα της εκπαίδευσης, όπως εμείς θεωρούμε, ότι έχει υποβαθμιστεί δραστικά με βάση τις περσινές ρυθμίσεις. Ταυτόχρονα, ξεκινώντας από την 1η Φεβρουαρίου του 2016 και μέχρι τις 12 Δεκέμβριο του περασμένου χρόνου ολοκληρώσαμε ένα κύκλο εκδηλώσεων σε όλη την Ελλάδα με την ενεργό συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών, όλων των σχολικών μονάδων σε όποιο βαθμό αυτό ήταν δυνατόν και των τοπικών συλλόγων, που είχε να κάνει με το ποιο σχολείο βιώνουμε ως εκπαιδευτικοί, το ποιο σχολείο οραματιζόμαστε, το οποίο έδωσε πολύ χρήσιμα συμπεράσματα.
Δεν ήταν η πρώτη φορά που η Διδασκαλική Ομοσπονδία έμπαινε σε μια τέτοια διαδικασία, δηλαδή Επιστημονικών Συνεδρίων. Το λέω αυτό, γιατί έγινε τις προηγούμενες μέρες πολλή κουβέντα για το δικαίωμα των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών να συμμετέχουν σε συζητήσεις με παιδαγωγικό χαρακτήρα.
Θεωρούμε, ότι ως Διδασκαλική  Ομοσπονδία και τα αντίστοιχα η ΟΛΜΕ φυσικά έχουμε αποδείξει μέσα και από τη λειτουργία των επιστημονικών μας Ινστιτούτων, αλλά και μέσα από τη λειτουργία των επιστημονικών μας εκδηλώσεων -τελευταίες αυτές για την αξιολόγηση, αλλά και για το σχολείο που οραματιζόμαστε, το αν έχουμε παιδαγωγικό λόγο ή όχι και τι βάζουμε  στο κέντρο της κουβέντας.
Θεωρούμε, λοιπόν, ότι η βάση είναι η προσχολική αγωγή, η δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή, από κει πρέπει να ξεκινήσουμε για να φτάσουμε στο λύκειο. Θεωρούμε ότι χρειάζεται ενιαίο 14χρονο δημόσιο υποχρεωτικό σχολείο. Αυτό είναι το πλαίσιο που χωράει όλη την κουβέντα την οποία κάνουμε και φυσικά αυτό που συζητάμε και που συζητήθηκε όλα τα χρόνια της εφαρμογής του μνημονίου, ότι δηλαδή, όλα αυτά προϋποθέτουν την εξαίρεση της εκπαίδευσης και της υγείας, λεγόταν στην αρχή των πρώτων μνημονίων, από τις επιταγές των μνημονίων. Το να περιμένουμε τι θα συμβεί τώρα, εμείς δεν το περιμένουμε τι θα συμβεί τώρα.
Ξέρουμε πολύ καλά ότι η ύπαρξη του μνημονίου συνοδεύει τη φτώχεια και στην εκπαίδευση και στην υγεία. Όμως, θεωρούμε από την άλλη, ότι η κουβέντα για τη δημόσια εκπαίδευση μπορεί να γίνει ανεξαρτήτως όλου αυτού του πλαισίου, είναι ζήτημα και πολιτικής βούλησης για το αν θα κάνουμε την παιδεία πρώτη προτεραιότητα.
Είπαμε, χρειάζεται γενίκευση της δίχρονης προσχολικής αγωγής. Δεν θα πρέπει να περιμένουμε το θαύμα, το αντίστροφο το μαύρο θαύμα της υπογεννητικότητας, να φέρει την υποχρεωτική προσχολική αγωγή, κάτι το οποίο θα γίνει μαθηματικά τα επόμενα χρόνια. Πρέπει να τη γενικεύσουμε τώρα, αλλά θα πρέπει να τη γενικεύσουμε με ένα πλαίσιο σαν και αυτό που καταργήθηκε.
Το νηπιαγωγείο είχε ένα παιδαγωγικό κόσμημα που λεγόταν ολοήμερο νηπιαγωγείο και που  μπορούσε με τις βελτιώσεις που θα γίνονταν να επεκταθεί σε όλο το σχολείο. Ήταν ένα πρότυπο για τη συμμετοχή όλων των μαθητών σε ένα ενιαίο παιδαγωγικό πρόγραμμα με χαρακτηριστικά αμιγώς παιδαγωγικά και με συνέχεια. Η κατάργησή του και η θέσπιση της απλής φύλαξης των μαθητών και στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό, δεν είναι προσφορά στην αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου, είναι ακριβώς το αντίθετο.  Φυσικά, και οι ρυθμίσεις του ν. 4386/2016 για την έρευνα, στο άρθρο 35, προβλέπουν ως ελάχιστο αριθμό στα περισσότερα νηπιαγωγεία το 14, τη στιγμή που εμείς ως Ομοσπονδία, έχουμε ως ζητούμενο του μέγιστου αριθμού το 15, είναι επίσης μια βασική προβληματική κουβέντα στην όλη συζήτηση.
Το τοπίο, λοιπόν, όσον αφορά τη βάση του εκπαιδευτικού συστήματος στην πρωτοβάθμια και την προσχολική κυρίως, είναι αρνητικό. Θα είναι κρίμα να κυριαρχήσει η ίδια φιλοσοφία και στις αλλαγές που πρόκειται να γίνουν και στις επόμενες βαθμίδες. Αυτό που εμείς πιστεύουμε και το έχουμε αναδείξει με επιστημονική τεκμηρίωση, είναι η θέσπιση ενός σχολείου ολοήμερο για όλους τους μαθητές. Ένα σχολείο που θα δίνει τη δυνατότητα σε όλους, όχι να βρίσκονται απλά στο χώρο του σχολείου, γιατί δεν υπάρχει άλλη δυνατότητα, ούτε να μπουν στη διαδικασία της μέριμνας των προγραμμάτων ΚΔΑΠ για να κάτσουν στο σχολείο περισσότερο, όπως ακούστηκε τελευταία, αλλά ένα ολοήμερο σχολείο που θα τους δίνει τη γνώση και θα τους δίνει και τα εφόδια για να συνεχίσουν παρακάτω και αυτό αποτυπώνεται πρακτικά, δηλαδή, η πιστοποίηση που αναφέρθηκε από τον Πρόεδρο του ΙΕΠ σε ξένες γλώσσες. Η πιστοποίηση σε ξένες γλώσσες, αλλά από την άλλη, οι ξένες γλώσσες στο ολοήμερο δημοτικό σχολείο, που τρέχει αυτή τη στιγμή γαλλικά και γερμανικά, μπήκαν στη διελκυστίνδα ποιος θα προτιμήσει ποια και ποια θα εξαφανιστεί και το μέλλον τους έγινε αβέβαιο.
Οι μαθητές, λοιπόν, πρέπει να παίρνουν τα εφόδια και να ετοιμάζονται, πρέπει αυτό που κάποτε λέγανε, «η τσάντα να μένει στο σχολείο και ο μαθητής να πηγαίνει μελετημένος για την επόμενη μέρα στο σπίτι», να συμβαίνει.
Αυτό θα είναι ένα ελκυστικό και παιδαγωγικά επαρκές σχολείο και αυτό θα σημαίνει και ελαχιστοποίηση της σχολικής διαρροής που υποτίθεται ότι είναι το μεγάλο ζητούμενο όλων μας.
Για να γίνουν όλα αυτά κατ’ εμάς, χρειάζεται ενιαίος παιδαγωγικός σχεδιασμός, όπως είπα προηγουμένως, με κέντρο τις ανάγκες των μαθητών και όχι το τι περισσεύει να διαθέσουμε στην εκπαίδευση. Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία που θα ανταποκρίνονται στις πραγματικές επίσης ανάγκες των μαθητών και όχι στις επιδιώξεις του κάθε εκδοτικού οίκου που αναλαμβάνει τη συγγραφή τους. Περιορισμό της ύλης, σαφώς και αναπροσαρμογή του, γιατί η ύλη έχει κατέβει πάρα πολύ στο δημοτικό, έχουν κατέβει γνωστικά αντικείμενα, τα οποία δεν ανταποκρίνονται στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών του δημοτικού, με αποτέλεσμα, να γίνεται ακόμη πιο δύσκολη  η ζωή του μαθητή μέσα στο σχολείο.
Εννοώ, ενώ αντικείμενα τα οποία θα έπρεπε να διδάσκονται π.χ. στα μαθηματικά σε επίπεδο γυμνασίου, φτάνουν και διδάσκονται στο δημοτικό. Εντός ολίγου θα αρχίσουμε να διδάσκουμε εξισώσεις στο νηπιαγωγείο απ’ ότι φαίνεται. Αυτό, όμως, χρειάζεται μια σωστή λειτουργία σ’ αυτούς που σχεδιάζουν την εκπαιδευτική πολιτική. Ο κ. Κουζέλης από το ΙΕΠ, το ξέρει πάρα πολύ καλά και είναι μια αδυναμία που αντιμετωπίζουμε όλα τα προηγούμενα χρόνια και πάνω στην οποία ήταν στηριγμένα και τα βιβλία τα οποία ζούμε αυτή τη στιγμή και που κανείς δεν έχει αξιολογήσει μια 10ετία τώρα που βρίσκονται στην εκπαίδευση.
Ο μόνος φορέας, που τα έχει αξιολογήσει με έρευνα και έχει παρουσιάσει τα συμπεράσματα της έρευνας αυτής ήταν η διδασκαλική ομοσπονδία, σε ένα συνέδριο που  έκανε το 2008 στο Καρπενήσι και παρουσίασε τα αποτελέσματα της έρευνας και τα βιβλία αυτά.
Πάνω απ’ όλα όμως, για να γίνουν όλα αυτά χρειάζεται και επαρκής χρηματοδότηση. Δεν μπορεί η παιδεία να είναι ο φτωχός συγγενής. Δεν μπορεί, εδώ και χρόνια, οι δαπάνες για τα σχολεία να είναι σταθεροποιημένες στο ίδιο επίπεδο, ενώ οι ανάγκες πολλαπλασιάζονται. Πρέπει να υπάρξει χρηματοδότηση τέτοια, που θα δώσει ώθηση στα σχολεία να πάνε παραπέρα. Χρειάζεται σταθερό περιβάλλον, που σημαίνει και εκπαιδευτικοί, οι οποίοι δεν θα βρίσκονται σε εργασιακή ανασφάλεια. Είναι αριθμός ρεκόρ οι αναπληρωτές, στην ελληνική πραγματικότητα. Είναι μια πραγματικότητα, που κανείς δεν αμφισβητεί ότι όλα αυτά τα χρόνια αποχωρούν με συνταξιοδότηση χιλιάδες εκπαιδευτικοί – περί τις 13.000 έχουν αποχωρήσει τα τελευταία χρόνια από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ έχουν διοριστεί μόλις 300 – και η ύπαρξη του ότι όλα αυτά τα οργανικά κενά δεν καλύπτονται, δημιουργεί το πρόβλημα που τρέχουν τα κανάλια να καλύψουν στην έναρξη της κάθε χρονιάς και χάνουμε την κύρια εικόνα, που είναι η λειτουργία του σχολείου και όχι τελικά το αν τελικά θα κερδίσουμε το στοίχημα του αγιασμού, που δεν είναι το ζητούμενο.
Χρειάζονται, λοιπόν, μόνιμοι διορισμοί, όχι γιατί είναι συντεχνιακό μας αίτημα, αλλά γιατί είναι ανάγκη των μαθητών. Χρειάζονται αναπληρωτές που θα καλύπτουν λειτουργικές ανάγκες, αλλά και αυτοί με εργασιακή ασφάλεια. Οι επαφές που έχουμε με ομοσπονδίες στην Ευρώπη, δείχνουν ότι ο πιο διαδεδομένος τύπος δεν είναι αυτό που έχουμε εμείς, την απόλυση του αναπληρωτή κάθε καλοκαίρι, αλλά οι συμβάσεις ορισμένου χρόνου και εάν δεν χρειάζεται κάποιος το βλέπουμε στη συνέχεια. Εδώ συμβαίνει το ακριβώς το ανάποδο. Έχουμε συναδέλφους στην ειδική αγωγή που δουλεύουν 15 χρόνια ως αναπληρωτές και κάθε χρόνο απολύονται και κάθε χρόνο προσλαμβάνονται και κάθε χρόνο μετακινούνται. Είναι ο αριθμός ρεκόρ.
Χρειάζονται οργανικές θέσεις για όλες τις ειδικότητες, που εμπλέκονται στην λειτουργία του σχολείου. Εδώ με όλη την ιστορία που έχει γίνει από το 2013 και δώθε με τις μετατάξεις, το μόνο που έχει γίνει είναι να βρίσκονται αντιμέτωποι μεταξύ τους οι εκπαιδευτικοί,  - που θα έπρεπε να βιώνουν ένα εργασιακό περιβάλλον ασφάλειας και να λειτουργούν σωστά - χωρίς οργανικές θέσεις. Κάποιοι τις έχασαν, από κάποιους τις πήραν, κατάσταση για την οποία δεν ευθύνονται οι ίδιοι και σίγουρα ευθύνεται η πολιτεία που πρέπει να αποκαταστήσει και πρέπει να γενικεύσει το ολοήμερο σχολείο, ώστε όλοι να μπουν στη θέση τους και να λειτουργήσει το σχολείο σωστά για τους μαθητές. Χρειάζεται εργασιακή ασφάλεια, χρειάζεται για το ολοήμερο σχολείο ένας σταθερός υπεύθυνος που αποδείχτηκε ότι οι αλλαγές που έγιναν την προηγούμενη χρονιά, ήταν καταστροφικές.
Χρειάζεται το ωράριο που κάνει ο κάθε συνάδελφος για να μπορεί να κάνει τη δουλειά με πραγματικό κέφι, να του αναγνωρίζεται και όχι όπως συμβαίνει φέτος με την επιτήρηση της σίτισης, οι εκπαιδευτικοί να δουλεύουν για τη δημόσια εκπαίδευση χωρίς να αμείβονται για το έργο το οποίο προσφέρουν. Χρειάζεται αντισταθμιστική αγωγή για την οποία γίνεται πάρα πολύ λόγος, αλλά δεν γίνεται δουλειά ουσίας.
Χρειάζεται ειδική αγωγή επανδρωμένη πλήρως και σωστά. Χρειάζονται τάξεις υποδοχής. Γίνεται κουβέντα για την ένταξη των μεταναστών, των προσφύγων όλα αυτά τα χρόνια, μα το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει βιώσει ανάλογη πραγματικότητα σε μεγαλύτερο βαθμό, με τους μαθητές που όλα αυτά τα χρόνια έχουν έλθει από ξένες χώρες στην Ελλάδα. Οι τάξεις υποδοχής ήταν ο μοχλός μέσα από τον οποίο αντιμετωπίστηκε αυτό το ζήτημα και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που δεν υπάρχει σε καμία της μορφή από το 2011, παρά μόνο όταν κάνουν μόνοι τους την επιμόρφωση οι εκπαιδευτικοί με δική τους πρωτοβουλία ή σαν και αυτή που έκανε η διδασκαλική ομοσπονδία στα τελευταία δύο χρόνια, με το να κάνει επιμόρφωση σε τρεις περιφέρειες της Ελλάδας με χρήματα ΕΣΠΑ. Θα μπορούσε να το κάνει και η πολιτεία, φαντάζομαι, για τους εκπαιδευτικούς σε τομείς του ενδιαφέροντός τους.
Χρειάζονται τάξεις, ακριβώς επειδή υπάρχουν αυξημένες μαθησιακές δυσκολίες, ακριβώς επειδή υπάρχουν πάρα πολλά παιδιά από άλλες χώρες, με μικρότερο αριθμό μαθητών στα τμήματα. Δεν το λέμε εμείς, το λένε οι παιδαγωγικές μελέτες, 1 προς 15 στα νηπιαγωγεία, 1 προς 20 η αναλογία στις υπόλοιπες βαθμίδες. Χρειάζεται πρόσβαση στη γνώση για όλους τους μαθητές. Δεν λέμε να καταργηθεί το βιβλίο και να γίνουν όλες ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, μιλάμε και για σχολικές βιβλιοθήκες, μιλάμε και για πρόσβαση στην ηλεκτρονική γνώση. Χρειάζεται στόχευση στη γνώση και όχι στις εξετάσεις, για να φτάσουμε στο ζητούμενο.

Χρειάζεται όμως, πάνω απ' όλα, ο εθνικός σχεδιασμός για την παιδεία. Είναι κρίμα να κάνουμε τις ίδιες κουβέντες κάθε φορά, όχι μόνο όταν αλλάζει μια κυβέρνηση, αλλά όταν αλλάζουν και οι ηγεσίες του Υπουργείου Παιδείας. Είναι κάτι το οποίο δεν τιμά τη χώρα μας. Ως διδασκαλική ομοσπονδία, επειδή πολλά λέγονται κατά καιρούς για τον στείρο λόγο, για τον ξύλινο λόγο, δεν θεωρούμε ότι αρθρώνουμε τέτοιο. Κάθε μας πρόταση, είναι τεκμηριωμένη παιδαγωγικά μέσα από έρευνες και συνεργασία με πανεπιστημιακούς δασκάλους και θεωρούμε, ότι οι προτάσεις μας μπορούν να συνεισφέρουν. Έχουμε μια μακρά ιστορία εκπαιδευτικών συνεδρίων, τόσο δικών μας όσο και με την αδελφή ομοσπονδία της Κύπρου, που έχουν δώσει θαύματα όπως το ολοήμερο σχολείο, που αυτή τη στιγμή, κατ’ εμάς έχει αποδομηθεί και είναι ανάγκη να θεσπιστεί στην σωστή βάση. Δηλαδή, στη βάση της γνώσης και όχι στη βάση του να μένει απλά μαθητής εκεί, γιατί δεν έχει να πάει κάπου αλλού που είναι τεράστιο πρόβλημα. Ευχαριστώ πολύ.

Τρίτη, 31 Ιανουαρίου 2017

Καμία πρόβλεψη για την υποδοχή των παιδιών των εκπαιδευτικών στα Νηπιαγωγεία.

Καμία πρόβλεψη για την υποδοχή των παιδιών των εκπαιδευτικών στα Νηπιαγωγεία.



fresh-education 

Πολλά νηπιαγωγεία , ειδικά στην επαρχία ,ακολουθούν το βασικό υποχρεωτικό πρόγραμμα
που διαρκεί από τις 8.30 μέχρι τις 13.00. Η υποδοχή των μαθητών γίνεται από 8:20 έως 8:30 όπως προβλέπεται από το έγγραφο 140510/Δ1 στις 1-9-2016 με θέμα:  «Λειτουργία Νηπιαγωγείων για το σχολικό έτος 2016-2017. Ενημέρωση και οδηγίες για τον Ενιαίο Τύπο Ολοήμερου Νηπιαγωγείου»

Υπάρχουν  βέβαια και  τα νηπιαγωγεία   με τμήμα πρόωρης υποδοχής και προαιρετικό ολοήμερο   προγράμματα οποία υποδέχονται τους μαθητές από  7:45 έως 7:55. ( προϋπόθεση  πέντε (5) νήπια  εγγεγραμμένα από το προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα)

Το μάθημα στα  Δημοτικά  Γυμνάσια και Λύκεια ως γνωστό  όμως ξεκινάει στις 8.10. Ο εκπαιδευτικός σε αυτού του τύπου τα σχολεία που είναι και γονέας νηπίου, σε νηπιαγωγείο το οποίο ακολουθεί το βασικό υποχρεωτικό πρόγραμμα, θα πρέπει να παραδώσει το παιδί του στη συνάδελφό του νηπιαγωγό από τις 8.20 έως τις 8.30  κάτι δηλαδή αδύνατο αφού θα πρέπει εκείνη τη στιγμή να είναι στην τάξη του και να κάνει μάθημα.

Δεν υπάρχει επομένως καμία σχετική πρόβλεψη από μέρους της πολιτείας για το θέμα αυτό παρά τις  σωστές σχετικές προβλέψεις για τους άλλους γονείς

Ο Υφυπουργός Παιδείας για τη θητεία των Διευθυντών σχολικών μονάδων



Ο Υφυπουργός Παιδείας για τη θητεία των Διευθυντών σχολικών μονάδων



 Θα έχουμε φέτος κρίσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και ποιοι θα είναι οι όροι και τα κριτήρια;

Σε συνέντευξή του στην Εφημερίδα των Συντακτών και στον Χρήστο Κάτσικα ο Υφυπουργός Παιδείας Δημήτρης Μπαξεβανάκης απάντησε σε ερώτηση που αφορά στις κρίσεις διευθυντών σχολικών μονάδων
• Θα έχουμε φέτος κρίσεις διευθυντών σχολικών μονάδων και ποιοι θα είναι οι όροι και τα κριτήρια;
Η θητεία των διευθυντών των σχολικών μονάδων λήγει το καλοκαίρι. Η κυβέρνησή μας θέσπισε για πρώτη φορά τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη διαδικασία επιλογής των διευθυντών.
Θεωρούμε αυτήν την επιλογή μας σημαντική παρακαταθήκη και στοιχειώδη εκδημοκρατισμό της διαδικασίας επιλογής.
Τα σχολεία μας χρειάζονται τη δημοκρατία. Βέβαια, οφείλουμε να σεβόμαστε τις αποφάσεις της Δικαιοσύνης. Οταν εκδοθεί η απόφαση του ΣτΕ θα προσδιορίσουμε τις νομοθετικές παρεμβάσεις μας. Σε κάθε περίπτωση, η θητεία των νυν διευθυντών σχολικών μονάδων θα ολοκληρωθεί ομαλά.